La maravilla de la tecnología educativa 2

O maravillados por la tecnología… Pero como una luz brillante que ciega y que molesta.

Para muchos profesores el hecho de que exista algo como la red es como la luz brillante que ciega. Aunque me parece que es más como la cueva de Platón, es decir, no quieren ver. Es una resistencia mental, sicológica, nada que ver con la capacidad, es falta de disciplina y organización justificada en que no es fácil, no se me da, no puedo y por supuesto el clásico, no tengo tiempo.

En pasados días se publicó una nota en el periódico La Jornada donde se afirmaba de manera tan tajante que daba lástima, que el internet es el causante de la desintegración familiar en México. Lo cual me parece por demás absurdo puesto que los últimos datos que se han publicado sobre el tema señalan que sólo el 32.5% (AMIPCI, 2010) de la población tenemos acceso o accesamos (algunos no lo hacen porque no les interesa) a internet. De ese porcentaje, el 33% (INEGI, 2009) ingresa por cuestiones educativas.

Lo interesante sería conocer qué uso educativo hacen en internet. ¿Por qué interesante? Bien, los encuestados pueden ser estudiantes, profesores o investigadores, aunque podrían ser ciudadanos interesados en el tema, pero vamos a analizar a los primeros tres solamente.

Muchos de los estudiantes, cuando dicen que usan el internet con fines educativos, no necesariamente hacen uso formativo, más bien es con fines de de búsqueda de información para cumplir, y sólo cumplir, con las tareas. Lo mismo sucede en todos los niveles educativos, incluido el de posgrado. Por supuesto hay quienes si le dan un uso educativo.

En el nivel del profesorado sucede exactamente lo mismo, aunque es más difícil probarlo salvo cuando son estudiantes y presentan trabajos copiados de internet. Aunque aquí aumentaría considerablemente la cantidad de profesores que lo usan con fines formativos, algunos sólo para obtener información, otros para utilizar además herramientas didácticas, las cuales abundan en internet, en todas las áreas educativas.

Son quizás, los investigadores quienes más provecho le sacan a internet, revisan bases de datos, archivos, bibliotecas, revistas especializadas, etc.

Esta información requiere una investigación que arroje datos sólidos de lo que realmente hacen en internet con fines educativos estos tres grupos

Diario de Cursos y discursos 4

Me he tardado un ratito en volver a escribir en este blog, pero retomo la conversación pasada. Empiezo por cerrar el capítulo de junio y julio, que podemos rescatar sólo un curso, de lo demás mejor ni hablamos (ya me dijeron soberbia... espero que no sea por eso). Dentro del descomunal mundo de la educación, inicié un nuevo proceso de formación, "fuera de los común", pero que creo que dentro de poco será el pan nuestro de cada día: educación virtual.
Ha sido una experiencia muy buena, hasta ahora, tengo como 41 compañeros, comparto con ellos a distancia, estamos repartidos en todo latinoamerica y es bastante interesante.
Volver a "la escuela", o mejor dicho volver a ser estudiante en una modalidad nueva, con en donde las cosas funcionan de otra manera, me da la oportunidad de ver otro panorama, un paisaje que se pinta hacia adelante y resulta tentador llegar a él.
Hasta ahora voy a la mitad del primer bimestre y éste consta de dos cursos, de los cuales uno ha sido bastante bueno, con atención directa del tutor (profesor, facilitador o como mejor nos plazca llamarle ahora, aunque aquí le podemos llamar tutor), con observaciones e intervenciones constantes, devolución de trabajos puntualmente. En el otro curso ha sido un poco menos asertivo, en cuanto a intervención por parte del tutor, aunque los trabajos han sido devueltos con puntualidad, pero poco sustantivos, en este último caso, creo que lo más productivo ha sido la reflexión sobre la práctica y la interacción entre los alumnos.
Curioso que pasen cosas así en un curso que trata precisamente sobre la educación virtual.
Veamos cómo se desarrollan en la última parte del bimestre.

Diario de Cursos y discursos 2

La experiencia de la primer semana de curso, no se convirtió en discurso, por el contrario, me dejó un buen sabor de boca. El conocimiento nuevo adquirido ha sido poco, pero ello no demerita la reflexión sobre la práctica, la afirmación de que lo que estoy haciendo va por un camino más o menos correcto, que los profesores tenemos mucho por hacer, que nos falta mucho por razonar.
La reflexión sobre la práctica nos lleva a pensar en la falta de de formación didáctica, la cual le hace mucha falta al profesor.
El estar en curso para profesores en el papel de estudiante me ha dado una perspectiva diferente a la que he tenido hasta ahora, me ha situado en el otro lado de la sala, acostumbrada a dirigir, impartir yo los cursos a profesores. Me he sentido con ganas de callar al otro a veces, cuando se habla de cosas que comunmente llamamos tonterías (o más feo si se quiere), en otros momentos me han dado ganas de decirles que se retiren de la profesión docente, porque ES UNA PROFESIÓN, otra diferente a su formación de abogados, biólogos, sicólogos, comunicólogos, contadores... a esos que se excusan para lo que hacen (o no hacen), se ponen en defensiva.
La excusa típica de que las tecnologías, los celulares son malos, "hacen ruido" en la comunicación entre alumno y profesor. Pero es el profesor el que tiene la batuta para la dirección de la orquesta. Todos los elementos son importantes, los estudiantes, los profesores, para lograr una armonía, lo más perfecta o agradable posible. Entonces, si las reglas son claras (no celulares en clase por ejemplo) y el profesor sigue la misma indicación que da, la relación se mantiene sin problema, o con problemas mínimos.
No quiero caer en lo que critico tanto, la soberbia del todo sabedor, tengo compañeros que son extraordinarios, que los he visto en la talacha, pensando, estudiando, aprendiendo, jugando con la tecnología para incorporarla en su práctica (Lovio por ejemplo).
Ha sido enriquecedor estar en el otro punto, en la otra parte.
Como conclusión de la primera parte del curso veo mucha resistencia por parte de los profesores a incorporar el uso de la tecnología en sus cursos, incluso en su práctica. A la mayoría los he visto entrados chateando varias veces, saturando los correos de chistes y basuras inombrables, cadenas de lo absurdo a lo idiota, pero no quieren ver más allá, creo que es apatía, flojera, falta de interés o como les gusta llamarlo a la mayoría: resistencia. Veremos cómo reaccionan con la segunda parte del curso, cuando se enfrenten a la tecnología. Veremos si entendieron que la primera parte del curso tenía un fin muy específico que está ligado (muy efectivamente puedo agregar) a la segunda.

Diario de Cursos y discursos 1

¿Cuándo los cursos se convierten en meros discursos?
Cuando no hay nada de avance en la propia formación, cuando no hay una interacción entre el profesor (moderador, facilitador o como le quieran llamar) y el alumno.
La vuelta a la escuela de un profesor como alumno a veces suele ser tan extraña, tan inquieta.
En lo personal lo he vivido decepcionante en dos de cuatro cursos en los que he participado como alumna desde que me integré al campo docente. Entre el monólogo de uno que no escuchaba, que tiene mucho conocimiento pero no escucha, no va más allá de exponer lo mismo que ha venido exponiendo durante los últimos años, y la pasividad del otro, que sí escuchaba pero no actuaba, no avanzaba, no decía más de lo que los otros, los alumnos, a los que suponía debía enseñar, hacer crecer, fue como un repaso de las cosas que están por ahí, que ni los menos duchos sintieron gran avance.
Sin embargo en ninguno de los cuatro he experimentado cambios en mi, por un lado una profesora que se dio a la tarea de armar cosas muy buenas, vistas sí, desde un punto de vista muy bourdeano, pero muy buenas, pero el grupo no se prestaba para avanzar, no se hicieron las grandes discusiones que merecía un tema como ese, o los grandes avances metodológicos, aunque el discurso era muy bueno y la forma de llevarlo excelente, lástima que se detuvo tanto en atender "nimiedades", por llamarlas suavemente. En el otro curso aceptable, el profesor es excelente, docencia muy buena, temática ya conocida y estudiada en maestría, al menos por mi.
Veamos esta nueva etapa de re-formación cómo resulta.
Pocas veces recibo retroalimentación de mis estudiantes, ojalá ellos hicieran esto.